Profilul funcțional este instrumentul central în educația incluzivă. El descrie nivelul actual de dezvoltare și de achiziții al elevului cu CES, punând în evidență atât competențele consolidate, cât și ariile care necesită intervenție.
Spre deosebire de diagnosticul medical, care indică o tulburare sau o dizabilitate, profilul funcțional are o valoare educațională directă: arată cum învață elevul, ce strategii îi sunt accesibile și ce suport trebuie să primească. Pentru profesorul de sprijin, profilul funcțional devine punctul de plecare în planificarea obiectivelor individualizate și în adaptarea curriculară.
Profilul funcțional nu se limitează la performanțele școlare, ci cuprinde o evaluare globală a elevului:
- Dezvoltarea cognitivă: atenție, memorie, gândire logică, capacitatea de rezolvare de probleme.
- Limbaj și comunicare: receptiv și expresiv, utilizarea limbajului nonverbal, inițierea interacțiunilor.
- Motricitate fină și grosieră: coordonarea ochi-mână, scriere, desen, orientare spațială, echilibru.
- Autonomie personală: autoservire, gestionarea rutinei zilnice, organizarea materialelor școlare.
- Comportament socio-emoțional: relația cu colegii, reglarea emoțiilor, comportamente problematice.
- Achiziții școlare de bază: literație, numerație, înțelegerea sarcinilor școlare.
Această structură permite profesorului să identifice „profilul de învățare” al elevului și să formuleze intervenții personalizate.
Cum se realizează evaluarea psihopedagogică funcțională?
Evaluarea este un proces complex, care presupune ”triangularea” mai multor surse de date:
- Observarea directă: profesorul de sprijin urmărește comportamentul elevului în activitățile de la clasă, în interacțiunile cu colegii și în situații de lucru individual.
- Probele și instrumentele standardizate: teste de nivel școlar, probe de limbaj, exerciții pentru motricitate și atenție, chestionare adaptate – o colecție de teste se găsește aici.
- Informații din partea părinților și a cadrelor didactice: istoricul dezvoltării, comportamentul acasă, dificultățile observate la clasă.
Important este ca evaluarea să fie dinamică și contextuală, adică să arate nu doar nivelul atins, ci și modul în care elevul răspunde la sprijin.
De ce este profilul funcțional esențial pentru profesorul de sprijin?
Profilul funcțional ghidează toate deciziile educaționale. Fără el, planificarea intervenției riscă să fie generală și ineficientă. Beneficiile pentru practica de sprijin sunt clare:
- permite stabilirea unor obiective realiste și măsurabile;
- oferă o bază pentru adaptarea curriculară și alegerea metodelor diferențiate;
- stă la baza PIP;
- face posibilă monitorizarea progresului prin actualizări periodice;
- facilitează comunicarea cu familia și colegii profesori, printr-un limbaj comun centrat pe funcționalitate, nu pe etichete medicale.
De exemplu, în loc să noteze doar „dificultăți de atenție”, profilul funcțional precizează: „elevul reușește să se concentreze 3 minute cu suport vizual și verbal”. Acest detaliu oferă direcții concrete pentru intervenție.
Profilul funcțional și Planul de Intervenție Personalizat (PIP)
Conexiunea dintre profilul funcțional și planul de intervenție personalizat este directă: obiectivele PIP derivă din evaluarea funcțională și profilul funcțional. Profesorul de sprijin selectează prioritățile educaționale, le formulează în termeni operaționali și stabilește modalitățile de lucru.
Exemple de transpunere în PIP:
Limbaj: dacă profilul arată utilizarea predominantă a propozițiilor de două cuvinte, obiectivul poate fi „formularea propozițiilor de trei cuvinte în contexte de comunicare școlară”.
Autonomie: dacă elevul are dificultăți în organizarea materialelor, obiectivul devine „pregătirea independentă a caietului și manualului pentru lecție, cu sprijin vizual”.
Socio-emoțional: în cazul unui elev cu dificultăți de reglare a emoțiilor, obiectivul poate fi „identificarea și comunicarea emoției de bază (bucurie, tristețe, furie) cu suport vizual”.
Rolul profesorului de sprijin în utilizarea profilului funcțional
Profesorul de sprijin are un rol esențial în valorificarea profilului funcțional, acționând ca un facilitator al înțelegerii nevoilor și resurselor elevului. El analizează informațiile din profil pentru a adapta strategii educaționale, metode de predare și materiale didactice astfel încât să răspundă cât mai eficient stilului de învățare și dificultăților specifice ale elevului. În plus, profesorul de sprijin colaborează strâns cu ceilalți membri ai echipei educaționale, oferind recomandări practice și intervenții personalizate, monitorizând progresul elevului și ajustând continuu planurile de sprijin pe baza observărilor și rezultatelor obținute. Astfel, el se asigură că profilul funcțional devine un instrument viu, util și aplicabil în procesul educațional, contribuind la crearea unui mediu incluziv și adaptat fiecărui elev.
Fișă-model – Profil funcțional al elevului cu CES
Date generale
- Nume și prenume elev: I. M.
- Clasa: II B
- Data completării: 15.09.2025
- Profesor de sprijin: [nume]
- Diagnostice/raport medical/psihologic: Tulburare din spectru autist, nivel ușor
- Context: provine dintr-un mediu familial stabil, părinții sunt implicați în educație.
1. Dezvoltare cognitivă
Nivel actual: Elevul recunoaște literele mari și mici de tipar, citește cuvinte simple, are dificultăți de înțelegere a textelor. În matematică, adună și scade cu suport până la 20, nu stăpânește încă noțiunea de număr par/impar.
Puncte tari: memorie vizuală foarte bună, interes crescut pentru cifre.
Dificultăți: transferul cunoștințelor în situații noi, atenție fluctuantă.
2. Limbaj și comunicare
Nivel actual: Vorbirea este fluentă, dar vocabularul este limitat. Elevul formulează propoziții simple, cu unele greșeli gramaticale. Înțelege instrucțiuni scurte și clare.
Puncte tari: își exprimă dorințele și nevoile de bază.
Dificultăți: înțelegerea figurilor de stil, a mesajelor complexe; conversația pe teme sociale.
3. Abilități socio-emoționale
Nivel actual: Elevul se atașează de un coleg preferat, manifestă interes pentru jocurile de rol, dar are dificultăți de integrare în grup. Tinde să se retragă când este copleșit.
Puncte tari: răspunde pozitiv la feedback calm și laude.
Dificultăți: toleranța scăzută la frustrare, dificultăți în respectarea regulilor de grup.
4. Autonomie personală
Nivel actual: Se îmbracă și se descalță singur, mănâncă independent. Are nevoie de sprijin pentru organizarea materialelor școlare și a ghiozdanului.
Puncte tari: motivație crescută de a face singur lucrurile.
Dificultăți: planificarea sarcinilor și gestionarea timpului.
5. Motricitate fină și grosieră
Nivel actual: Motricitate grosieră în limite normale. Motricitate fină: scrisul este lizibil, dar lent, obosește repede.
Puncte tari: îi plac activitățile de construcție (Lego, puzzle).
Dificultăți: coordonarea mână–ochi în activități grafice de durată.
6. Comportament școlar
Nivel actual: Participă la ore dacă sarcinile sunt fragmentate și i se oferă sprijin vizual. Poate deveni agitat dacă nu înțelege cerința.
Puncte tari: interes pentru matematică și activități vizuale.
Dificultăți: rezistență la schimbare, manifestă uneori ecolalie.
7. Modalități de sprijin recomandate
- Folosirea suportului vizual (imagini, pictograme, scheme).
- Fragmentarea sarcinilor în pași mici și clari.
- Recompensarea progreselor prin întărire pozitivă (laudă, jetoane).
- Integrarea treptată în activități de grup, cu roluri bine definite.
- Exerciții pentru dezvoltarea vocabularului prin jocuri structurate.
- Monitorizarea regulată a progreselor prin fișe de observare.
8. Obiective pe termen scurt (3 luni)
- Să citească propoziții simple și să înțeleagă sensul.
- Să rezolve exerciții de adunare și scădere până la 30, cu sprijin minim.
- Să participe activ la un joc de grup de 10 minute, cu suport redus.
9. Obiective pe termen lung (1 an școlar)
Să înțeleagă texte narative scurte, răspunzând la întrebări simple.
- Să rezolve probleme matematice cu enunțuri simple.
- Să își organizeze materialele școlare cu sprijin minimal.
- Să manifeste comportamente de integrare pozitivă în colectiv.
Acest tip de profil funcțional poate fi adaptat pentru orice copil, completând rubricile cu observări obiective și exemple concrete. El devine baza pentru elaborarea PIP (planului de intervenție personalizat), pentru monitorizarea progresului și pentru colaborarea cu părinții și echipa educațională.
Concluzii
Pentru profesorul de sprijin, profilul funcțional este cheia unei intervenții educaționale eficiente. El oferă o imagine detaliată asupra elevului cu CES, identifică resursele și nevoile și permite formularea unor obiective realiste în PIP. Prin utilizarea lui corectă, procesul educațional se centrează pe funcționalitatea elevului, nu pe etichete sau limitări, transformând școala într-un spațiu incluziv și adaptat nevoilor fiecăruia.
Descarcă formularul pentru profilul funcțional al elevului.
Comentează