Sindromul Asperger (SA) se deosebește de autismul clasic prin dezvoltarea normală a limbajului și a inteligenței (în multe cazuri peste medie sau superioară). Copiii cu Sindrom Asperger sunt alintați acasă sau la școala Aspie sau Asperkid.
Din 2013 Sindromul Asperger nu mai este diagnosticat în DSM-5. SA a devenit parte a Tulburărilor din Spectrul Autist – TSA . Diagnosticul de TSA se pune din ce în ce mai des. Nu este clar dacă sunt afectați mai multi copii sau dacă doar înțelegem mai bine această tulburare.
Persoane celebre cu Sindrom Asperger
Celebrități diagnosticate cu Sindromul Asperger:
- Susan Boyle – Britain’s Got Talent
- Dan Aykroyd – actor, producător, regizor
- Anthony Hopkins – actor
- Andy Warhol – artist plastic
- Bobby Fischer – mare maestru șahist
- Temple Grandin – om de știință
- Carl Sagan – astronom
- Greta Thunberg – activist de mediu
Atu-urile elevilor cu Sindrom Asperger
Asperkids tind să nu aibă probleme cu cititul, înțelegerea limbii sau învățarea mecanică. Inteligența este normală și de multe ori peste medie. Atu-uri ale Asperkid sunt:
- Concentrarea atenției – se pot concentra timp îndelungat, uneori fără efort
- Memorie – rețin detalii, memoria de lucru verbală poate fi peste medie, memoria de lungă durată foarte exactă
- Atenție la detalii – Aspies se pot concentra un timp îndelungat, fără efort, asupra unor detalii
- Umor unic – un Asperkid poate spune cea mai nepotrivită glumă în cel mai nepotrivit moment, le plac glumele despre știință, desenele animate amuzante, comediile, uneori un Asperkid găsește ceva de râs și acolo unde nu prea este
- Onestitate si corectitudine – un Aspie consideră lumea ca fiind onestă, de ce ai vorbi dacă nu ai spune adevărul?
- Dorința de a se conecta cu alții
- Inteligență superioară și interese speciale
- O afinitate pentru reguli – regulile te feresc de haos, confuzie și stres
Un Asperkid poate arăta și se poate comporta ca un copil / adolescent obișnuit și poate obține performanțe bune la școală, în învățământul incluziv. Atu-urile sale pot masca problemele datorate dezvoltării diferite a creierului.
Etiologia autismului, prevalență, diferențe individuale și tratament
Nu există o singură cauză pentru autism. Nu există gene responsabile pentru autism. În prezent se consideră că autismul se dezvoltă dintr-o combinație de cauze genetice, non-genetice și de mediu.
Experiența diagnozei autismului corespunde pentru unii părinți cu perioada de vaccinare. Studiile efectuate până acum nu relevă o legătură între vaccinare și autism și nici între expunerea la proteinele stimulatoare de anticorpi sau polizaharidele din vaccinuri. Vaccinul primit în primul an de viață nu afectează negativ dezvoltarea neuro-psihologică. Vaccinul antirujeolic, împotriva rubeolei sau oreionului și convulsiile febrile ale copiilor de 4-6 ani nu cauzează autism.
Autismul este considerat o tulburare de dezvoltare neuro-biologică. Creierul persoanelor autiste este „cablat” diferit față de cel al persoanelor neuro-tipice în timpul dezvoltării timpurii. Unele schimbări afectează modul cum neuronii comunică între ei sau modul cum comunică regiuni ale creierului unele cu altele. Unul din 100 de copii suferă de autism (martie 2022).
Autismul este o condiție dintr-un spectru. Afectează diferit persoanele. Simptomele, nivelul de funcționare și provocările diferă de la o persoană la alta. Personalitatea și setul de abilități diferă de la o persoană la alta. În prezent nu există un tratament pentru autism. Diete de tip fără gluten, fără cazeină sau fără dulciuri nu au efect asupra autismului.
Nevoi educaționale speciale, probleme și recomandări
Elevii cu Sindrom Asperger prezintă o serie de nevoi educaționale speciale care derivă din particularitățile lor cognitive, sociale și comportamentale.
Sindromul Asperger poate trece uneori neobservat până când persoana începe să aibă dificultăți la școală, la locul de muncă sau în alte situații sociale.
Prezența unui Asperkid în clasă reprezintă mereu o provocare pentru profesori, dar oferă și o oportunitate pentru învățarea unui mod mai flexibil de a preda. Indiferent de neajunsurile sistemului nostru de învățământ este în puterea noastră să le influențăm pozitiv viața. Pentru a reuși este nevoie să cunoaștem și să venim în întâmpinarea nevoile lor speciale.
Pentru că un Asperkid are destule atu-uri se poate întâmpla ca adulții să ignore problemele și să eticheteze elevul ca răsfățat, obraznic, manipulator sau sfidător. Asperkid are comportamente problematice din cauza problemelor sale sociale, a toleranței scăzute la frustrare și a dificultății înțelegerii situațiilor sociale.
Persoanele cu Sindrom Asperger au dificultăți în patru domenii:
- social,
- comunicare,
- cunoaștere,
- comportament
Dificultățile în aceste domenii există într-un continuum, de la sever până la probleme minore. Simptomele pot fi diferite de la o zi la alta. Elevul de ieri este cuminte și ascultător, cel de azi este agitat.
În activitatea școlară se recomandă luarea în considerare a nevoilor speciale și problemelor în cele patru domenii, ele putând avea un impact semnificativ asupra participării elevului la ore și a comportamentului său în școală.
Pentru că un Asperkid este foarte conștient de problemele sale intervențiile ar trebui sa fie mai subtile.
Nevoi educaționale în domeniul social
Una dintre cele mai importante nevoi este sprijinul în relaționarea socială, deoarece acești elevi au dificultăți în a înțelege și interpreta contextul, spațiul personal, limbajul nonverbal, expresiile faciale, tonul vocii sau regulile nescrise ale interacțiunilor. Din acest motiv, au nevoie de îndrumare constantă și de oportunități structurate pentru a exersa comunicarea și cooperarea cu colegii.
Pe plan emoțional, elevii cu Sindrom Asperger pot manifesta dificultăți în exprimarea și reglarea emoțiilor, fiind predispuși la anxietate sau la reacții emoționale intense în situații neprevăzute sau stresante. Au nevoie de un mediu educațional stabil, previzibil, cu rutine clare, care să le ofere un sentiment de siguranță și control. Schimbările bruște sau activitățile neanunțate pot genera confuzie și disconfort, de aceea este important ca profesorii să le ofere avertismente prealabile și explicații suplimentare.
Nevoi educaționale în domeniul comunicării
Elevii cu Sindrom Asperger au nevoi educaționale speciale semnificative în domeniul comunicării, deoarece stilul lor de interacțiune verbală și nonverbală este diferit de cel al celorlalți copii. Deși acești elevi pot avea un limbaj bine dezvoltat din punct de vedere gramatical și lexical, ei întâmpină dificultăți în folosirea limbajului în contexte sociale. Comunicarea lor este adesea percepută ca fiind rigidă, formală sau lipsită de intonație și expresivitate, iar în conversații pot insista asupra unor subiecte de interes propriu fără a ține cont de reacțiile sau de dorințele interlocutorului.
Acești elevi au nevoie de sprijin în învățarea regulilor conversaționale, cum ar fi alternarea replicilor, ascultarea activă sau respectarea spațiului personal. De asemenea, înțelegerea sensului figurat al cuvintelor, a glumelor, ironiei sau sarcasmului poate fi o provocare, ceea ce necesită intervenții explicite și exerciții de interpretare contextuală. Comunicarea nonverbală, cum ar fi expresiile faciale, gesturile sau contactul vizual, poate fi redusă sau interpretată greșit de către elevii cu Sindrom Asperger, ceea ce le afectează capacitatea de a înțelege intențiile și emoțiile celorlalți.
Pentru a răspunde acestor nevoi, este esențial ca activitățile educaționale să includă exerciții de dezvoltare a limbajului funcțional, scenarii sociale, jocuri de rol și exemple concrete care să îi ajute pe elevi să înțeleagă și să exerseze comportamente de comunicare adecvate. În plus, este important ca profesorii să ofere feedback clar, imediat și pozitiv, să reformuleze întrebările într-un mod accesibil și să creeze un mediu sigur în care elevul să se simtă încurajat să comunice fără teama de a fi judecat sau respins. Astfel, dezvoltarea competențelor de comunicare ale elevilor cu Sindrom Asperger poate fi susținută prin strategii educaționale structurate, răbdare și consecvență.
Nevoi educaționale în domeniul cognitiv
Din punct de vedere cognitiv, acești elevi pot avea un stil de învățare aparte, bazat adesea pe gândirea logică și pe detalii. Deși pot excela într-un domeniu de interes restrâns, pot avea dificultăți în înțelegerea noțiunilor abstracte sau a mesajelor figurate. Prin urmare, materialele didactice trebuie adaptate, folosind un limbaj clar, explicit, ilustrat cu exemple concrete. În plus, acești elevi beneficiază de folosirea suporturilor vizuale, de organizarea etapizată a sarcinilor și de crearea unor contexte de învățare clare și bine structurate.
Nevoi educaționale în domeniul comprtamental
Comportamentele repetitive sau rigide, caracteristice Sindromului Asperger, nu trebuie interpretate ca acte de opoziție, ci ca strategii prin care elevul încearcă să se autoregleze. Astfel, este esențial ca școala să ofere un climat tolerant și înțelegător, care să evite supraîncărcarea senzorială și să permită adaptarea ritmului de lucru în funcție de nevoile individuale.
Colaborarea cu părinții
O altă nevoie esențială este colaborarea strânsă dintre școală și familie. Comunicarea regulată și sinceră cu părinții permite o înțelegere mai bună a comportamentului elevului și o coerență între intervențiile din mediul școlar și cele de acasă. De asemenea, implicarea părinților în realizarea planului educațional personalizat contribuie la succesul adaptării școlare a copilului.
Concluzii
În concluzie, elevii cu Sindrom Asperger au nevoie de sprijin personalizat, de cadre didactice empatice și informate, de un mediu educațional predictibil și structurat, precum și de intervenții care să le valorifice punctele forte, să le reducă anxietatea și să le dezvolte treptat abilitățile de viață independentă și de interacțiune socială.
Comentează